Tarea Nº 1
¿Qué clase fue memorable por lo
innovadora? ¿Eras alumno o se trata de una clase impartida por ti?
Antecedentes:
Me desempeño como docente de la carrera de Pedagogía y
se me había asignado el desarrollo de la asignatura de Supervisión Educativa.
Los estudiantes que atendía tenían diferentes formaciones
a nivel medio: bachilleres en ciencias y letras, bachilleres administración de empresas,
bachiller en informática, profesores de educación primaria, peritos mercantiles
entre otros. Muy pocos tenían experiencia docente, aun los que eran profesores.
Mi reto personal era hacer en la clase de Supervisión Educativa
-al menos- una experiencia que llamara la atención de todos y que como
consecuencia dejara una idea clara y precisa de lo que supone la supervisión educativa.
Se pensó en una técnica que es básicamente un estudio de caso con el nombre de “JURADO
13” que se desarrolla como una dramatización.
La
experiencia
Para operacionalizar la experiencia o drama, se nombraron diferentes órganos e instancias
con estudiantes de la clase a quienes se le asigna distintos papeles en el drama: un jurado (emulando las cortes jurídicas ), un juez, un fiscal (para
acusar al gobierno), un ACUSADO (el gobierno), un defensor del gobierno y lógicamente el pueblo en un papel activo y participativo.
Los papeles fueron asignados teniendo en cuenta
algunas características de los estudiantes por ejemplo el defensor del gobierno
era la persona que más conocía del funcionamiento del sistema educativo (en principio
no quería asumir ese papel porque en la “vida real” él era un crítico del gobierno),
el fiscal era la persona que además de tener experiencia en el sistema educativo
tenia avanzados estudios de derecho. Y así
sucesivamente…
Los temas objeto
de aprendizaje.
Los conceptos básicos
de la supervisión y sus resultados del sistema educativa tenía dos
protagonistas el fiscal en su papel de
acusador (evidenciaba y primaba lo que no se hacía EL GOBIERNO) y el defensor del gobierno que con pruebas,
documentos Y evidencias desvanecía las acusaciones. Es bueno decir que todo lo
expuesto en el drama se concentraba en claros objetivos de aprendizaje que derivarían
de la dramatización. La tarea
fundamental del profesor era custodiar ese
proceso de aprendizaje.
Lógicamente en ese duelo ese “duelo” interactuaban
todos los interlocutores que ya mencionamos incluido un pueblo organizado pronunciándose
como lo estimaba pertinente y que por regla general era dar la razón a quien
mejor la demostrara. .
Es de hacer notar,
que en la preparación previa de la dramatización, se hicieron lecturas,
investigaciones de campo con autoridades educativas sobre lo que realmente ese estaba haciendo en educación
y con dirigentes magisteriales sobre demanda y objeciones al gobierno (quizá no
tan sistemáticas pero indagaciones próximas al funcionamiento real del sistema educativo).
Los resultados
En efecto, sentí que la clase
era a medida de los alumnos porque allí surgieron dudas sobre el tema en
cuestión, pero igual surgieron respuestas documentadas porque había ”interés de
partes” en evidenciar tanto la ineficacia del sistema como su correcto funcionamiento.
Los alumnos trabajaron de todas las formas (en equipos,
individualmente y en consultas colectivas) y esa forma de trabajo la puedo
calificar de muy activa y colaborativa, incluyendo consultas a especialista externos.
Para la evaluación se designó un panel de
estudiantes y el profesor que mediante preguntas previas llegaron a formular
las conclusiones necesarias tanto en aciertos como en la debilidad habida. Hay
que decir que este no fue trabajo de un día, fue un trabajó planificada y cada
uno de los estudiantes tenía su expectativa porque todos conocían lo que curricularmente
interesaba.
Conclusiones
La variable distintiva con otras clases quizá fue
el dinamismo, el interés, el alto nivel de competitividad por la adquisición de la
información y conocimiento
La innovación posiblemente este localizada por
una alianza de factores como los recursos, las estrategias, por las actividades que la
hizo distinta a otras clases.
Indudablemente que es difícil para in profesor personalizar la educación
de varios estudiantes, lo que si puede es generar un nivel de motivación colectiva
necesaria para interesar a los sujetos en el aprendizaje que cada sujeto quiere poseer.
