Tarea Nº 1

¿Qué clase fue memorable por lo innovadora? ¿Eras alumno o se trata de una clase impartida por ti?

Antecedentes:

Me desempeño como docente de la carrera de Pedagogía y se me había asignado el desarrollo de la asignatura de Supervisión Educativa.

Los estudiantes que atendía tenían diferentes formaciones a nivel medio: bachilleres en ciencias y letras, bachilleres administración de empresas, bachiller en informática, profesores de educación primaria, peritos mercantiles entre otros. Muy pocos tenían experiencia docente, aun los que eran profesores.

Mi reto personal era hacer en la clase de Supervisión Educativa -al menos- una experiencia que llamara la atención de todos y que como consecuencia dejara una idea clara y precisa de lo  que supone la supervisión educativa.

Se pensó en una técnica que es básicamente un estudio de caso con el nombre de “JURADO 13” que se desarrolla como una dramatización.

La experiencia

Para  operacionalizar  la experiencia o drama,  se nombraron diferentes órganos e instancias con estudiantes de la clase a quienes se le asigna distintos papeles  en el drama: un jurado (emulando las  cortes jurídicas ), un juez, un fiscal (para acusar al gobierno), un ACUSADO  (el gobierno),  un defensor  del gobierno y lógicamente el pueblo en un papel activo y participativo.   

Los papeles fueron asignados teniendo en cuenta algunas características de los estudiantes por ejemplo el defensor del gobierno era la persona que más conocía del funcionamiento del sistema educativo (en principio no quería asumir ese papel porque en la “vida real” él era un crítico del gobierno), el fiscal era la persona que además de tener experiencia en el sistema educativo tenia avanzados estudios  de derecho. Y así sucesivamente…

Los temas objeto de aprendizaje.

 Los conceptos básicos de la supervisión y sus resultados del sistema educativa tenía dos protagonistas el fiscal en su papel de acusador (evidenciaba y primaba lo que no se hacía EL GOBIERNO) y el defensor del gobierno que con pruebas, documentos Y evidencias desvanecía las acusaciones. Es bueno decir que todo lo expuesto en el drama se concentraba en claros objetivos de aprendizaje que derivarían de la dramatización. La tarea fundamental del profesor era custodiar   ese proceso de aprendizaje.

Lógicamente en ese duelo ese “duelo” interactuaban todos los interlocutores que ya mencionamos incluido un pueblo organizado pronunciándose como lo estimaba pertinente y que por regla general era dar la razón a quien mejor la demostrara.  .   

Es  de hacer notar, que en la preparación previa de la dramatización, se hicieron lecturas, investigaciones de campo con autoridades educativas  sobre lo que realmente ese estaba haciendo en educación y con dirigentes magisteriales sobre demanda y objeciones al gobierno (quizá no tan sistemáticas pero indagaciones próximas al funcionamiento real del  sistema educativo). 

Los resultados

En efecto, sentí que la clase era a medida de los alumnos porque allí surgieron dudas sobre el tema en cuestión, pero igual surgieron respuestas documentadas porque había ”interés de partes” en evidenciar tanto la ineficacia del sistema como su correcto funcionamiento.

Los alumnos trabajaron de todas las formas (en equipos, individualmente y en consultas colectivas) y esa forma de trabajo la puedo calificar de muy activa y colaborativa, incluyendo consultas a especialista externos.

Para la evaluación se designó un panel de estudiantes y el profesor que mediante preguntas previas llegaron a formular las conclusiones necesarias tanto en aciertos como en la debilidad habida. Hay que decir que este no fue trabajo de un día, fue un trabajó planificada y cada uno de los estudiantes tenía su expectativa porque todos conocían lo que curricularmente interesaba.

Conclusiones

La variable distintiva con otras clases quizá fue el dinamismo, el interés, el alto   nivel de competitividad por la adquisición de la información y conocimiento

La innovación posiblemente este localizada por una alianza de factores como  los recursos,  las estrategias, por las actividades que la hizo distinta a otras clases.

Indudablemente que es  difícil para in profesor personalizar la educación de varios estudiantes, lo que si puede es generar un nivel de motivación colectiva necesaria para interesar a los sujetos en el  aprendizaje  que cada sujeto quiere poseer.